A megjelenés dátuma: május 2011
Oldalak: 248
Súly: 0.410Kg
ÖsszefoglalásElmélet és alapvető sorozat. A sorozat középpontjában a speciális oktatásban az elmélet és alapja. A szoros kapcsolat a jelen vita és gondolkodás gyógypedagógia, gyógypedagógiai és fegyelmi a feladat, gyógypedagógia és az orvostudomány, a pszichológia, a pedagógia, a tanítás az elmélet és más szomszédos tudományágak, és arra törekszenek, hogy tükrözze a modern gondolkodás, a szomszédos tudományágak az integrált oktatási szintek és ideológiai befolyása a korszerű speciális oktatásban. Ez a sorozat a különös tekintettel a történetét, fejlődését és az egyéb gyakorlati kutatási módszerek, hogy vizsgálja meg a jellemzők a különböző perspektívák és trendek a mai speciális oktatásban.
Könyvtári katalógus
Tanulmány Gu Mingyuan sorrendben Shen Xiaoming megrendelések összesen Előszó Bevezetés 1. rész Gyógypedagógiai Fegyelem 1. fejezet gyógypedagógiai fegyelem elemei 1. szakasz gyógypedagógiai iskola egy speciális oktatási jelenség kapcsolatok sajátos nevelési jellegű két speciális oktatási törvény és a Három speciális oktatás jelenség kapcsolat, kapcsolat a gyógypedagógia és a speciális oktatási törvény elvileg négy, gyógypedagógiai és gyógypedagógiai jelenségek Öt fegyelmi tanulmány Gyógypedagógiai 2. §-a gyógypedagógiai iskola, gyógypedagógiai és oktatás, kapcsolat pszichológia Másodszor, mivel a természet egy önálló formája a Gyógypedagógiai Gyógypedagógiai 3. szakasz fegyelmi rendszer egy, két tanítási rendszer, kutatási módszerek könyve rendszert Gyógypedagógiai 4. szakasz általános módszer II. Speciális módszerek 5. § A történelmi fejlődés speciális oktatás hajtás csecsemőkor Másodszor, a fejlesztési szakaszban elmélyítésének elméleti alapját Gyógypedagógiai 2. fejezet, 1. szakasz, a biológiai alapja egy-két alapvető elképzeléseket a biológia, biológia a speciális oktatásban 2. szakasz alkalmazásának alapját a fejlesztési ökológia, ökológia két alapvető ötletet fejlődés, a fejlesztés a speciális oktatás ökológia 3. fejezetben a pszichológiai, a két alapvető elképzeléseket a pszichológia, gyógypedagógia, pszichológia 4. § alkalmazásának alapvető oktatás, alapvető elképzeléseket pedagógia Másodszor, oktatás gyógypedagógiai alkalmazása során a 2. rész a Gyógypedagógiai Elements 3. fejezet gyógypedagógusok szakmai, 1. szakasz, a gyógypedagógus azaz két, három gyógypedagógus szerepe, a feltételeket, a négy gyógypedagógusok, gyógypedagógus az öt status quo, gyógypedagógus képzés a szülőket, hogy a 2. szakasz, a szerepe a két szülő, a szülők kell három gyógypedagógiai szülők bevonása A jelenlegi helyzet és a problémák a négy szülő képzési mód 3 egyéb oktatási személyzet olyan adminisztratív személyzet két, három rehabilitációs személyzet, a szociális munkások, négy, öt pszichológusok, táplálkozási hat gyógypedagógiai kutatók 4. fejezet, az objektum a speciális oktatási 1. szakasz diákok kóros fizikai fejlődés, halláskárosultak diákok kettő, három látássérült hallgatók, tanulók testi fogyatékos 2. szakasz diák abnormális szellemi fejlődését, szellemi fejlődését a diákok mögött két rendkívüli szellemi fejlődését a tanulók nyelvi fejlődés 3. § diák egy kivétellel, azaz két kóros nyelvi fejlődés, a nyelvi fejlesztés szakasz rendellenességei Harmadszor, mert a nyelv fejlődésének négy anomáliák, kóros nyelvi fejlődés előfordulási aránya az öt diák jellemzőit rendellenes nyelvi fejlődés 4. szakaszában tanuló átható fejlődési zavar, átható fejlődési zavar azaz két, három osztályozása átható fejlődési zavar, átható fejlődési zavar, amely megjelenik Ezért négy előfordulási arány öt átható fejlődési zavar, átható fejlődési zavar kialakulását hatéves korában, gyermekek átható fejlődési rendellenesség, amelyet az 5. fejezet Special oktatási tananyag tantervi rendszer 1. §-ban, a koncepció a két szakon, az új korszak a gyógypedagógiai tanterv a tananyagot 2. szakasz, tananyagot és a tananyag tartalmi kiválasztás alapján két-, három tanterv, innovatív tananyagot az első speciális oktatási 3 fogásos végre egy speciális oktatási tanterv megvalósításának hagyományos problémák két intézkedést végrehajtani az új tanterv a speciális iskolákban 4. szakaszban a tanterv értékelés, tanterv értékelése problémák a hagyományos két gyógypedagógiai iskola tanterv értékelés Reform Harmadszor, a növekedés rekord Feltételek kapcsolatok zsák speciális gyermek programértékelésében gyógypedagógiai elemei 6. fejezet, 1. szakasz, egy egyirányú kapcsolat mozgatásával az alapvető mód ábra II, 2. szakasz, hogy megkapjuk a hatékony kétirányú kölcsönhatás az alapmodell ábra II készült hatékonyságát a 3. szakasz feltételeinek ¨ ellentmondásos mozgalom kapcsolatok, az alapvető ellentmondás Másodszor, a fő ellentmondás és annak megnyilvánulásait három, négy fő szempontjai a konfliktusok, a konfliktusok megoldása érdekében, hogy elmélyítse a reform a gyógypedagógiai 3. rész külön steril szövet található a 7. fejezet makro-szervezet: speciális oktatási rendszer 1. szakaszában áttekintése egy speciális oktatási rendszer, ami azt jelenti, két speciális oktatási rendszer, a történelem a speciális oktatási rendszer a 2. részben az oktatási rendszer egy speciális iskola, speciális iskola oktatási rendszer vázolt kétféle speciális iskolák Three rendszer, oktatási rendszer, a speciális iskolák 3. szakasz az irányítási rendszer speciális oktatás, speciális oktatási rendszer vázolt két, három gyógypedagógiai közigazgatási reform, a speciális iskolai rendszer szervezeti koncepció 8. fejezet: gyógypedagógiai iskolák 1. szakasz szakosított iskolai, a történelem és célja nyomonkövethetőség két speciális iskolák speciális oktatási, szakterülete a gyógypedagógiai iskolában három speciális iskolák és kihívások kihallgatás négy kilátások szakosodott iskolában a 2. pontban vegyes iskolák vegyes iskolai célokra II a fenntartható fejlődés, a vegyes három gyógypedagógiai iskola, iskolai problémák négy vegyes kilátások kevert iskolák 3. szakaszban fúziós iskolában egy, két, integrált oktatási koncepció, az integráció, a három integrált oktatás az iskolákban, beilleszkedési nehézségek és az iskolai integráció Negyedszer, a fejlesztését Kína integrációja az iskolai intézkedések mikroszerkezet 9. fejezet: Gyógypedagógiai osztályok szakaszban vázolt 1. osztályú, a koncepció a II, osztály tagjai három, 2. szakasz osztálylétszám osztályok homogén osztály osztály kód Két, három heterogén elhelyezése, rugalmasan eltolja négy érvényesítése speciális tanulók normál osztályokban öt, más futó folyamatokat a 3. fejezetben osztályú, kialakulása szakaszból áll: a humán tudományos oktatás Másodszor, a fejlesztési szakaszban osztály: emberközpontú Harmadszor, az osztály összegzett formában négy, öt osztály foglalkozik a kóros viselkedés, osztálytermi értékelési módszertan 4. rész 10. fejezet Gyógypedagógiai Gyógypedagógiai Tanítási módszerek 1. szakasz munka elemzése I. Áttekintés II végrehajtása elemzés a három, a megjegyzés 2. A közvetlen módszer I. Áttekintés II, a végrehajtás a közvetlen tanítás harmadik, a koncepció a tanítás megjegyzés rovatba 3 I. Áttekintés II, a végrehajtás a koncepció pedagógia III rész 4 Comments tanítás tanulási stratégiák I. Áttekintés II tanulmány végrehajtási stratégia pedagógia Harmadszor, a végrehajtása a gyógypedagógia megjegyzés 11. fejezetének 1. értékelési módszerek értékelésére standardizált teszt, standardizált tesztek értékeléséhez áttekintést két standardizált tesztek, hogy értékelje a három, 2. szakasz elemzése dinamikus vizsgálat, dinamikus értékelése felvázolt II végrehajtása dinamikus értékelésének három, 3. szakasz Megjegyzés értékelni a tanterv-alapú, tananyag-alapú értékelések vázolt Másodszor, tanterv-alapú végrehajtásának értékelését a három, a végrehajtás a 4. szakasz értékelése a funkcionális értékelés, funkcionális értékelés vázolt két, három funkcionális értékelés, Hozzászólás 5. szakasz ökológiai értékelési I. Áttekintés II ökológiai értékelési, tervezése és végrehajtása a lé három ökológiai felmérése, elemzése 12. fejezet Gyógypedagógiai kezelése 1. szakasz áttekintése egy speciális oktatási módszerek, azaz két, három jellemző, módszertani alapon 2 Módszer One Day gyógypedagógiai ügyintézés, jogállami megközelítés Szervezeti ütemezési módszer három, négy gazdasági megközelítés, a motiváció módszerek 3. szakasz egy speciális iskola vezetése, adagolási módszer két, három módszer ideológiai oktatás, a gazdasági menedzsment módszerek IV szabály módszer V. Tanácsadói részvételen alapuló megközelítés hat, a matematikai statisztika ötödik sorozat a speciális oktatási-nevelési célok vesszen 13. fejezet Speciális oktatási célokat az 1. szakaszban Gyógypedagógiai cél rendszer egy, oktatási célú program céljai III tantervi célok 2. szakaszában gyógypedagógiai általános cél egy olyan, A cél az általános oktatási célok Másodszor, a képzési célokat a három általános célkitűzések, konkrét célok általános célkitűzése a tantervi célok 3. szakaszában speciális oktatás, oktatási célokra egy adott cél két speciális képzési célokat három gólt, persze célok A konkrét célkitűzések a 14. fejezet, 1. szakasza személyre szabott tervet egyénre szabott oktatási tervet, a tervezett és kifejlesztett két személyre szabott oktatási programot fejlesztett három IEP folyamat kihívások IEP Egyénre szabott 2. szakasz A család szolgáltatási terv, személyre szabott családi szolgáltatási terv vázolt Másodszor, a végrehajtás a személyre szabott családi szolgáltatási terv három kihívás az egyénre Családsegítő Terv Four, több egyedi családi szolgáltatási tervekről és az egyénre szabott oktatási tervet egyénre szabott fordulatot 3. szakasz címet állapotát végrehajtása szolgáltatási terv, definíciók és Transition Evolution Másodszor, az alapvető keretet tartalmazó egyéni átmenet szolgáltatási tervnek Harmadszor, a konkrét végrehajtási lépéseket egyénileg átállás tervezett szolgáltatások a négy, személyre szabott szolgáltatások átállás terv referenciák
|
