| [Látogató (111.8.*.*)]válaszok [Kínai ] | Idő :2020-05-12 | Az oktatási pszichológia vizsga során a tanulás elmélete áll a vizsgálat középpontjában. A tanulás elmélete elsősorban biheiviorizmus, kognitivizmus, konstruktivizmus és humanizmus tanulási elméletre oszlik. -Tolman szimbolikus tanulási elmélete.
1. Találkozz Tolmannal
Tolman, az új biheviorizmus egyik képviselője, a kognitivizmus úttörője. Tolman úgy véli, hogy a tanulás nem csupán közvetlen kapcsolatot teremt az inger és a válasz között, hanem van egy közbenső változó. A tanulás eredménye nem egy stimulusra adott válasz, hanem inkább egy kognitív térkép a szimbólumok és az általuk elért jelentések megszerzéséhez. Ez a "szimbólumtanulás elmélete".
2. Tolman kísérlete
(1) Jutalom-előrejelző kísérlet
1. Kísérleti folyamat: Vontassa ki a fehér patkányok két csoportját a labirintus sétálásához. Az A csoportba tartozó egerek napraforgómagot kapnak, amikor elérték a rendeltetési dobozt, a B csoportba tartozó egerek maltózist kapnak. A maláta népszerűbb, mint a napraforgómag, így a B csoportba tartozó egerek gyorsabban futnak, mint az A. csoport. De tíz napos edzés után a kísérletező kicserélte az ételt a patkányok két csoportja között, azaz az A csoport maltózt kapott, míg a B csoport napraforgómagot kapott. Az eredmény ellentétesnek tűnik a tíz nappal ezelőtti helyzettel, jelentős kontrasztos hatást mutat.
2. Kísérleti megvilágosodás: a hallgatóknak vannak némi elvárásai a tanárok motivációjára a tanulási folyamat során, amelyek megvalósulása javíthatja a hallgatók tanulási motivációját, különben gyengítik a hallgatók tanulási motivációját. Ezért a tanároknak kapcsolatba kell lépniük, jobban kell kommunikálniuk és kommunikálniuk kell a hallgatókkal, többet kell megismerniük a hallgatók pszichológiájáról és vágyairól, és a lehető legnagyobb mértékben meg kell felelniük a hallgatók pszichológiai igényeinek a tanítás során, ami javíthatja a hallgatók lelkesedését és kezdeményezőkészségét a tanulásban.
(2) Helytanulási kísérlet
1. Kísérleti folyamat: Készítsen egy puzzle-dobozt egy élelmiszer-vályúval a puzzle-dobozba. A kiindulási ponttól az élelmiszer-dobozig három csatorna van: 1., 2. és 3. csatorna, amelyeknek az 1. és a 2. csatorna közös. Ha mindhárom csatorna nincs blokkolva, a fehér egér az első csatornát választja ki, ha az A blokkolva van, a fehér egér a második csatornát választja ki, ha a B blokkolva van, a fehér egér a harmadik csatornát választja.
2. Kísérleti kinyilatkoztatás: A fehér egér labirintusát tanulmányozó kísérlete szerint Tolman azt javasolta, hogy az állatok tanulása ne hozzon létre kapcsolatot az ingerek és válaszok között, hanem egy labirintus mintát képezzen az agyban. Tolman "szimbólumokat" használ a szervezet környezeti felfogásának ábrázolására, és úgy véli, hogy a cél elérésének folyamatában a tanuló megtanulja azokat a szimbólumokat, amelyek képesek elérni a célt, és a szimbólumok jelentését, egyfajta "megértést képezve" A "térkép" a tanulás lényege. Ennek alapján az S-O-R képletet javasolta: Az S külsõ inger és az R viselkedési válasz között egy O közbensõ változó található. O jelöli a test belső változását.
(3) Látens tanulási kísérlet
1. Kísérleti folyamat: Ossza meg a fehér patkányokat három csoportba: A csoport nem ad táplálékot; B csoport élelmet ad minden nap; C csoport nem ad ételt az első 10 napban, és az étel-jutalom csak a 11. napon kezdődik. A és B a kontrollcsoport és C a kísérleti csoport Tegyen három csoportot fehér patkányokba a labirintusba. A labirintus egy T alakú csatornából áll, amely 14 egységből áll. Mindegyik egységnek van egy átjáró és egy átjárhatatlan ajtó. A reteszelt ajtó kiválasztása hibát jelent, és ha átmész, akkor közvetlenül belép Menj a következő egységre, és így tovább 14 egységen keresztül, hogy elérjék a végpontot. Megállapítottuk, hogy a B csoport hibáinak száma és átadási ideje az első 10 napban szignifikánsan alacsonyabb volt, mint az A csoporté, a C és az A csoport hibáinak száma és átadási ideje hasonló. A 11. naptól kezdve a C csoport élelmezési jutalmat kapott, és tanulási hatása jelentősen javult, vagy akár meghaladta a B csoportét...
.
2. A kísérlet kinyilatkoztatása: Tolman úgy véli, hogy a kísérleti csoportba tartozó patkányok továbbra is minden nap táplálkozási juttatás nélkül tanulnak, ismerik az utat, amely a labirintusban áthaladhat a labirintus során, és elméjükben labirintust alkotnak. A "kognitív térkép" az út kognitív várakozásait képezte, ám jutalmak hiányában ezt a tanulási hatást nem mutatták ki. Az ilyen tanulást latens tanulásnak nevezzük. Amikor a kísérleti csoport Ezt követően azonnal megmutatkozik ennek a látens tanulásnak a hatása, amely azt mondja nekünk, hogy a diákok tanulási viselkedésének megfelelő ösztönzői javíthatják a hallgatók motivációját és a tanulás hatékonyságát, mint ösztönzők nélkül..Sokkal jobb, ha ösztönzőket ad arra a feltevésre, hogy a hallgatóknak erős belső motivációjuk van a tanuláshoz, mint az, ha ösztönzőket adunk, ha a hallgatóknak hiányzik a bennük rejlő tanulási motiváció... |
|
